同向同行！“教联体”打造首都教育优质均衡新生态

日前，北京市家校社协同育人工作现场推进会召开，会上，东城区就“教联体”建设进行论坛展示，汇集学校、家庭、教育科研机构、社会等多方力量展开充分讨论。

在共育视角下推进“教联体”建设，学校应当如何履行机制建设的主体责任进行整体设计？班主任作为一线关键力量，如何充分运用好“教联体”这一抓手，助力学生健康成长？区级教科研部门如何发挥专业引领作用？如何调动社会力量，创造良好的社会环境？

整体设计 从“理念共识”到“多元共治”

洪伟

（北京市东城区史家胡同小学校长）

推进“教联体”建设，我想有三个关键词需要关注。

第一个词是“理念共识”。达成理念共识是协同育人的逻辑起点。家庭希望培养出的“好孩子”，学校希望培养出“好学生”，社会希望培养出“好公民”。但是，这三个“好”的标准容易出现偏差。因此，我们必须从为党育人、为国育才的战略高度重新思考我们的育人目标，引导各方达成一致。我们对史家的育人文化进行了寻根溯源，充分挖掘有着“一条小胡同，半部近代史”之称的史家胡同的文化基因，将“培养具有家国情怀的和谐发展的人”确定为育人目标，形成了“打开学习空间，赋能学生成长”的家校协同育人模式，引领学校、家庭、社会更好地形成育人共识。

第二个词是“多元共治”。家校社协同育人应该纳入学校整体育人模式和治理体系中。面对协同育人难题，本着“改革发展出题，党建引领破题”这一原则，我们不断强化党组织在家校社协同育人工作中的核心引领作用。学校创设“家校社党支部”，有机整合德育与班级管理、少先队教育、心理辅导等各方力量，吸纳家长党员代表、社会人士作为特邀成员，为协同育人工作建立组织保障。在此基础上，全面推动家校社共治、家校社论坛、家校社课程、家校社专家资源库等协同育人工作。

第三个词是“课程共建”。协同育人工作不能脱离教育现场，而要触及深层结构的课程建设及教学活动。学校以“无边界”课程拓宽学生成长的真实场域，重新思考家庭、社会和学校在学生成长中的作用，使得学校课程由内容封闭走向边界开放。例如，学校与国家博物馆联合研发了“中华优秀传统文化·博悟课程”，以馆校合作和家校共育的方式为学生提供课程营养；学校开发“服务学习”课程，引导学生与教师、家长走进社会，一起做公益项目。这一个过程中，学生实现了从“书本中成长”到“服务中成长”的转变，家长也在学校同步提供的家庭教育指导中与孩子共同成长，社会则从单纯的资源供给端走向育人主体位置。

双向奔赴 家校共助学生成长

王坤

（北京市广渠门中学班主任）

作为班主任，我们时刻铭记践行学校育人理念，始终把提升学生综合素质、培养全面发展的学生作为工作的重要目标。其中，家校社协同育人是我非常关注的一项内容。

多年来，我坚持每学期全员入户家访至少一次，这既是学校德育提出的要求，也是我在长期班主任工作中形成的工作自觉。入户家访可以了解学生的原生家庭和成长环境，为更有针对性地开展教育及更和谐的家校沟通做好铺垫。

校级、年级、班级三级家委会制度为班级工作的顺利开展注入了活力。在家委会的推动下，家长沙龙活动同理共情，妙招频出，“百位家长进校园”活动为学生生涯规划提供指导，班主任讲堂切实解决了家长最关心的实际问题。

学校还与博物馆、科研机构、知名企业等多元社会单位深度合作、环境共建。我曾带领班级走进北京京都儿童医院，参观了解白血病患儿与病痛做抗争的故事；和学生、家长一起参与爱心义卖活动，捐赠图书，置办公益画展。丰富的班级特色活动让亲子、师生、同伴间关系悄然发生着积极变化。“广中教育日历”公众号每日向家长推送先进的教育理念和亲子沟通技巧，为家庭教育赋能。

作为班主任，我们受益于学校的资源平台。家校社一体联动，才能全方位促进学生全面发展和健康成长。

资源共享 科研机构做好专业支持

张巧

（北京市东城教科院家庭教育指导服务中心主任）

在家校社实施过程中，需要联合各方主体，发挥共育合力，构建和谐发展的教育生态。作为科研机构，区教科院家庭教育指导服务中心要做好三个方面的专业支持。

一是引领实践的科研支持。一方面，承担立项国家级、市级重大、重点课题研究，引领区域协同育人实践。另一方面，指导学校开展协同育人研究，总结梳理推广成果。

二是专业队伍的培训支持。从培育2000名家庭教育指导服务“种子”教师，扩大到开展全员共育能力提升的培训。

三是家长育儿的资源支持。整体构建家长课程体系，依托东教印象公众号发布的“家庭教育大讲堂”每周推送一期，累计200余期，已成为东城区共育精品课程。不仅面向东城家长，还向喜马拉雅平台、本市乃至全国其他区域等上线推送。

总之，只有各方充分发挥各自的力量，才能实现最大化的资源共享，进而让“教联体”发挥出更大的“联效应”与价值。

社会参与 赋能“无线”与“无限”的教育

闫岩

（北京市东城区龙潭街道办事处副主任）

北京市东城区龙潭街道是东城区教育资源最为丰富的区域之一，3.06平方公里的地域面积上分布有中小学及幼儿园共计22所。如何聚焦“一小”群体所需，守护其健康快乐成长，让其在自己所生活的地方“自由翱翔”始终是属地街道的一份责任和担当。为此，我们逐步探索形成从一元到多元的家校社协同育人“全新网络时代”新模式。

走出校园，孩子们就会进入到一个全新的由社会单元组成的无线局域网络中。网络信号的好坏，直接决定着孩子们和这个世界的链接是否“丝滑”。因此，街道首要做的是不断使网络信号全覆盖，并实现免费连接。作为东城区首批成立家庭教育指导服务师工作站的街道，“家门口的家教指导服务”随时在线，以《家庭教育难题60解》作为智囊典籍，供家长随时翻阅，为家庭教育答疑释惑。

有了“丝滑”的外在环境，孩子成长另一条非常重要的原则就是“适配化”。为此，龙潭街道在社区城市空间建设上始终践行儿童优先原则，从基础设施完善到活动场景打造，逐步形成“无线数据链路”的资源整合、结点打通和协调联动。完成社区儿童之家升级改造，成为守护孩子们健康成长的“第二个家”；依托角楼图书馆、中湖公园、百工坊等驻区单位，开辟了共建共享活动阵地，形成了严密、温暖的交互平台。

时代在发展，给孩子搭建的平台同样需要与时俱进、迭代升级，促进孩子与社会的链接奔向高速时代。我们聚焦传统节日，打造“悦·社区”美育行动等，培养孩子的动手能力、思考能力和创新能力；组建“小小管家团”，提升孩子服务社会奉献他人的责任感和使命感；与北京幼儿体育协会签署战略合作协议，以推动儿童体育事业蓬勃发展为突破口，让孩子们在运动中坚强意志、强健体魄。

社会对孩子培养的职责在于实现对他们“无线”与“无限”的教育、培养与接纳，也正是因为有了协同育人模式，才能为孩子们健康成长提供更好的支撑与保障。作为社会平台之一，街道愿意和学校家长共同以“爱的名义”，扬帆启航，如影随形，为孩子们的成长播撒温暖的阳光。

策划：王小艾

编辑：张秋颖

编审：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

关注教育的人都在看