北京化工大学附属中学宣颖华：春风化雨润无声 一枝一叶总关情

“‘爱出者爱返’，用爱来对学生，用真挚情感引起学生内心的共鸣，用一颗心去感受另一颗心的跳动，用一种爱去共鸣另一种爱，学生也一定用爱来回报你。”时光荏苒，岁月如梭，北京化工大学附属中学的三尺讲台承载了宣颖华老师32年的青春岁月。

微笑之下的“情景再现”

鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。

回首执教生涯，笑看桃李芬芳。宣颖华投身工作32年，其中28年光阴献给了朝阳教育，将最美好的年华、满腔的热血与全部的智慧倾力留在了北京化工大学附属中学。在深入教学实践的岁月中，宣老师以其春风化雨的教育方式，润物无声地影响着每一个学生。她坚信“桃李无言，下自成蹊”，并以春雨般的耐心和细心，默默耕耘在教育的田野上。

走进课堂，站上讲台，老师的任务就不仅仅是教学授课这么简单，如何教导与管理学生也是老师教学工作成果的决定性因素之一。天生爱笑的宣老师也曾被质疑无法管理好学生，可她相信，老师只要对学生付出真诚的、贴心的、耐心的爱，就能感染、带动学生，也就能管住学生。正所谓“爱出者爱返”，用爱来对学生，学生也一定用爱来回报你。秉持此管理理念，宣老师多年以仁爱之心对待学生，坚持让犯错误学生写“另类检讨书”，即以一种“情景再现”或“心理活动描写”的方式让学生复盘自己行为，以此达到反思自我过错的目的。这种不发火、不训斥的“微笑的管理方式”是宣老师从教三十余载管理学生的“独家专属”，正如宣老师所言，以爱为名的教育与管理，终将收获理想的结果。

滋润学生心田的“春雨”

随风潜入夜，润物细无声。

杜甫有诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”春雨柔和细腻,无声中便将万物滋润，宣老师多年来以春雨的美好品格作为个人成长发展的方向，并在实践中为无数学生带来了知识的甘霖和心灵的滋润。在教学工作中，宣老师坚持倾听学生心声，了解学生需求的理念，平等的与学生沟通交流，用心去感受学生内心的真实想法，努力去捕捉学生思想动态及心理问题，及时做好学生的疏解工作。同样的，学生会因为老师的倾听，觉得自己被理解与尊重，被接纳和期待，进而与老师敞开心扉，吐露心声。以此仁爱育人的教学理念与做法，宣老师真正的做到用爱去滋养学生的成长。

泰戈尔曾经说过：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔。就教师而言，倾听，是一种智慧，是一种理解，更是一种关爱，用真挚的情感引起学生的共鸣，用一颗心去感受另一颗心的跳动，就能了解学生的真实想法，从而能给学生以解释、帮助、鼓励、点拨……在教育的世界里，不论是“润物小雨”，还是“牛毛细雨”，只要不间断的“下”着，就能一如既往，前赴后继，因为倾听是教育的第一步，也是最关键的一步。

“边缘生”的“贴身保镖”

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

从怀揣“育人梦”的青年教师，到“提灯引路”的班主任，岁月更迭，但初心不改。作为学科教师，宣老师带着“帮一帮向上、扶一扶向前”的愿景，怀着“贴身、随时”的工作态度，在高三的教学中扮演起了边缘生“贴身保镖”的角色。作为边缘生的“贴身保镖”，宣老师承担着巨大的责任和压力，不仅要关注学生的学业进步，更要关心孩子们的心理健康和成长需求。在教学中需要用更多的耐心和细心去倾听孩子们的心声，去理解他们的困惑和迷茫。

不讽刺，不放弃，始终以一颗善心对待学生，暗中留意学生的思想动态，在消沉时点燃激情，在烦躁时让其淡定。宣老师明白，边缘生并不是天生的，他们只是在学习的道路上暂时遇到了困难。因此，她不放弃任何一个学生，用专业知识和爱心去引导孩子们找到适合自己的学习方法和成长路径。她愿意成为孩子们的引路人，帮助学生重新找回自信，激发他们的内在潜能。针对边缘生的自卑自弃心理，宣老师努力创造让他们察觉不到的平等参与课堂学习的机会。这种机会是老师对边缘生的关爱，是一种巨大的教育力量，更是师生思想交流和碰撞的桥梁。“保镖式”帮扶，营造了融洽的学习氛围，师生关系的融洽是学生提升成绩的重要基础，因为亲其师才能信其道，边缘生才能重新点燃希望的火花，成就无限可能的未来。